El docente suele ser una de las primeras fuentes de observación, pero también puede ser parte involuntaria del sesgo. Por eso este itinerario separa señales, inferencias y respuesta.
Lea sesgos de identificación, género en la identificación, doble excepcionalidad en evaluación y cribado. No todo alumno de alta capacidad obtiene sobresalientes, termina rápido o se muestra disruptivo.
La respuesta en aula se apoya en diferenciación curricular, compactación, currículo avanzado, agrupamientos flexibles y restricciones productivas. La tarea debería ganar profundidad, no solo cantidad.
Los productos auténticos y la evaluación auténtica permiten observar comprensión, creatividad, transferencia y autonomía que a veces no aparecen en tareas rutinarias.